在大規(guī)模培訓(xùn)干部工作中，各級黨校如何適應(yīng)新形勢新任務(wù)的需要，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)亟待解決的問題。近年來，縣委黨校按照大規(guī)模培訓(xùn)干部的要求，緊緊圍繞提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益這一目標(biāo)，采取“五大舉措”，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，推進(jìn)教學(xué)改革，取得了較好效果。
一是探索“三段式”的培訓(xùn)模式，提高干部實(shí)際工作能力。針對縣直、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的工作特點(diǎn)和對實(shí)踐培訓(xùn)的需求，縣委黨校在縣直（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）干部培訓(xùn)班中探索實(shí)施了“三段式”的培訓(xùn)模式：第一階段在黨校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第二階段在毗鄰縣市相關(guān)地方進(jìn)行考察和調(diào)研，第三階段再回到黨校進(jìn)行總結(jié)研討，并撰寫調(diào)研報(bào)告。近年來，相繼在陜西省龍頭村等地進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、民營經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村改革等方面的內(nèi)容，由于這一培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容符合了干部的需求，極大地增強(qiáng)了干部學(xué)習(xí)的主動性。通過異地考察和調(diào)研，學(xué)員們普遍認(rèn)為收獲很大，看到了本地的優(yōu)勢和差距，增加了信心，也增強(qiáng)了加快發(fā)展的壓力和緊迫感；又通過與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)干部的對口座談交流，學(xué)到了當(dāng)?shù)馗母锖桶l(fā)展的好經(jīng)驗(yàn)，更為以后的經(jīng)濟(jì)往來、交流和合作打下了良好的基礎(chǔ)。
二是開展拓展訓(xùn)練，提高干部的管理能力和團(tuán)隊(duì)精神。針對中青年干部思維活躍、體能較好的特點(diǎn)，縣委黨校在中青班中引進(jìn)了當(dāng)前最先進(jìn)的戶外拓展訓(xùn)練的課程，內(nèi)容主要有隊(duì)列訓(xùn)練、肩傳毛巾、圓圈接力等。這些參與式的教學(xué)方法富于體驗(yàn)性、挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，寓教于樂，與中青年干部的背景和經(jīng)歷比較接近，而且不單調(diào)枯燥，可以做到“做中學(xué)、學(xué)中思、思中悟、悟中變”。通過拓展訓(xùn)練，學(xué)員們認(rèn)為對自己影響深刻，普遍感到接受到了智慧、心理和意志的挑戰(zhàn)，獲得了多層次、多方面的感受和啟迪，有助于提升自己的心理素質(zhì)、管理能力和團(tuán)隊(duì)精神。
三是開展課題研究式教學(xué)，提高干部的宏觀思維能力。為了推動學(xué)習(xí)培訓(xùn)與研究問題相結(jié)合，在進(jìn)行正常的教學(xué)活動的同時(shí)，注意從縣委、縣政府關(guān)心的問題中選擇難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題作為科研課題。確定課題后，將學(xué)員分小組，同時(shí)選派教師參與，進(jìn)行調(diào)研和研究攻關(guān)。整個(gè)課題研究過程分資料收集、調(diào)研、研究材料、討論及撰寫報(bào)告等幾個(gè)階段。已形成相關(guān)專題的論文集，這種教學(xué)方式，把理論學(xué)習(xí)與研究現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，既培養(yǎng)了干部的宏觀思維能力，又為黨委政府的決策提供了建設(shè)性的信息和咨詢。
四是強(qiáng)化質(zhì)量評估，提升教學(xué)水平。要做到比較科學(xué)的衡量、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員素質(zhì)，取得比較滿意的評價(jià)效果，有效的方式是抓好考核評估這一環(huán)節(jié)。近年來，縣委黨校著力強(qiáng)化質(zhì)量評估，建立完善了教學(xué)質(zhì)量評估體系、教師質(zhì)量評估體系和學(xué)員質(zhì)量評估體系的“三位一體”質(zhì)量評估體系，通過采取學(xué)員評估、教學(xué)專家評估和學(xué)科同行評估相結(jié)合的辦法，充分發(fā)揮了評估工作在教學(xué)中的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。目前，已相繼制定了《縣委黨校教師教學(xué)質(zhì)量評估暫行辦法》、《干部教育培訓(xùn)評估方案》、《縣委黨校學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量考核辦法》等具體措施。
五是實(shí)施教考分離，嚴(yán)格學(xué)習(xí)考核。教考分離制度就是把教學(xué)和考試分開，教學(xué)工作由縣委黨校負(fù)責(zé)，考試工作由縣委組織部干訓(xùn)科負(fù)責(zé)。考試命題由縣委黨校根據(jù)學(xué)員教學(xué)計(jì)劃與授課內(nèi)容建立考試考核題庫，由縣委組織部干訓(xùn)科從上述題庫中抽取一定量的試題形成結(jié)業(yè)考試試卷，并負(fù)責(zé)閱卷評分。實(shí)踐證明，這一做法充分發(fā)揮了考試的激勵(lì)和約束作用，增強(qiáng)了干部學(xué)習(xí)的壓力，對從嚴(yán)施訓(xùn)，從嚴(yán)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)效益，起到了極大的促進(jìn)作用。（王華）