她是處事干練的“90后”女孩，是我縣第一名“科班”出身的特殊教育老師，從事特教事業8年來，她扎根特教講臺，傾心澆灌遲開的花朵，用愛心和堅守點亮特殊孩子的人生，她就是竹溪縣特殊教育學校教師——袁月意。

袁月意耐心教學生正確發音

從朋友做起，一點點走進特殊孩子內心

1993年，袁月意出生在蔣家堰鎮的一戶普通家庭，從小她就是身邊人公認的“乖乖女”。高考結束后，她卻不顧家人勸阻，毅然選擇報考特殊教育專業。“我希望能幫助更多的特殊兒童成人、成才。”她說。

2016年，袁月意從襄陽職業技術學院特殊教育專業畢業后，考入竹溪縣特殊教育學校。雖說是科班出身，但初到工作崗位，她還是感到手足無措：“我打的手語學生們看不懂，他們不會說話，比劃的手勢我也看不懂。”2016年9月開學，袁月意成為一年級聾班4名新生的班主任。回想起初任特殊教育老師時的困難，袁月意說：“特殊兒童比普通孩子內心更加敏感，跟他們相處，要更加有耐心。”

為了走進孩子們的內心，袁月意想了很多辦法。“最管用的是給他們買零食，雖然我們溝通有障礙，但每次只要帶好吃的，他們就很開心。”她說。

一天，袁月意像往常一樣給孩子們帶去零食。孩子們吃了一會后，把零食袋遞到她面前，用手指了一下她，并用合上的食指、中指向嘴邊撥動，做了一個標準“吃飯”的手語動作。“太開心了，我跟他們打的手語他們終于能懂了。”袁月意高興地說。

獲得學生的初步信任后，袁月意趁熱打鐵，擠出更多時間陪伴孩子們。她將辦公桌放到班級最后一排，利用課間和自習時間同孩子們打成一片。任班主任期間，袁月意每天早上7點到校。“有時候包來不及放進辦公室，就去寢室幫學生整理內務。”袁月意說，她每天都手把手教學生疊被子，督促他們洗臉、刷牙。

日復一日、年復一年，用愛心澆灌，袁月意收到了意想不到的驚喜。2023年11月，她膝蓋骨膜炎和關節炎犯了，請假在十堰治療一個月后，拄著拐杖回到學校上課。“他們看我拄著拐，直接把拐拿走了，要背我上樓。”說起這段經歷，袁月意眼含熱淚：“我覺得很幸福，自己的付出有了收獲。”

不厭其煩，用最“笨”辦法獲得滿意效果

“教他們是一個讓自己崩潰又自愈的過程。”袁月意談及給特殊學生上數學課時說。在教特殊學生學習加減法時，她嘗試過掰手指、數小木棍等方法，但效果并不理想。“有些學生是這節課會了、下節課又忘了，還有學生根本不理解，他們一臉懵懂地看著你，有時候一節課下來沒有效果，讓人很沮喪。”袁月意說。

于是，袁月意用最“笨”的死記硬背的方法將教學任務分解，讓孩子們從“5以內”的加減法背起。“像乘法表那樣，先將5以內的加法寫在黑板右下角，一個個背誦過關，再進行5以內減法背誦。”袁月意說，在數學課程中，普通學校會注重培養學生的抽象思維，教學內容包括圖形與幾何、數與代數、統計與概率、綜合實踐等，而特校的數學課程更注重于讓學生建立初步數學概念，并學會解決生活中的數學問題。

袁月意深知特教的工作更多是培養學生做人，讓他們能夠生活自理，考慮他們畢業之后能做什么、怎樣在社會上生存。“對特殊學生要有更多耐心，讓他們能掌握基本的生活常用技能。”袁月意告訴記者，經過一個學期的背誦式教學，學期末孩子們都能熟練掌握“5以內”的加減法。

對學生付出所有的袁月意，對自己兒子心懷愧疚。“孩子跟我不親，跟他奶奶更親。”袁月意說，“今年兒童節，他最大的愿望就是希望我能陪他過節，他讀幼兒園期間，我一次家長會都沒參加過，平時也沒有很多時間陪他。”

今年六一兒童節當天，袁月意緊趕慢趕還是沒能趕上兒子的演出。當天，她買了零食和自己班上的孩子一起過節，等她做完活動、安頓好班上的孩子，趕到幼兒園時，兒子已經演出結束了。“學生們更需要我，兒子還有爸爸爺爺奶奶可以陪他。”回想起對兒子的虧欠，袁月意紅了眼角。

有苦有甜，守護“逆境繁星”無怨無悔

每個特殊學生身上都承載著一個家庭的殷切希望，父母將孩子送到特殊學校，就是希望他們能健康成長、學有所獲。從教以來，袁月意始終堅守從事特殊教育的初心：用滿腔的愛為特殊兒童召喚“生命的春天”。8年來，無論遇到什么困難，她從未想過放棄，始終堅守在教學一線。

2017年9月，身懷六甲的袁月意在課間組織孩子們做游戲，患有自閉癥的孩子小權（化名）突然一拳打在她肚子上。“當時就把我打蒙了。”袁月意說，她叫來其他老師幫忙看著孩子，自己去辦公室坐著觀察。“休息一會后，我又和老師們一起對小權進行教育。”談及此事，袁月意絲毫沒有對孩子的抱怨，更多的是對孩子的心疼，“患有自閉癥的孩子蜷縮在自己小小的世界里，不會表達自己的感情，我們應該更耐心地引導他們。”

愛是給予，也是收獲。2018年3月，孕晚期的袁月意走起路來格外笨重，一次她在學校扶著欄桿下樓梯，患有唐氏綜合征的學生小星（化名）碰了碰她的胳膊，攔住了她，攤開手掌拿出幾顆花生，口齒不清地說：“給寶寶、給寶寶。”袁月意問她：“這是給我的嗎？”“嗯、嗯，寶寶、寶寶吃。”“寶寶在肚子里，他不能吃。”“你吃。”小星將花生硬塞給袁月意后跑開了。

懷一顆仁愛之心，揣一份理想信念。袁月意在一點一滴的行動中履行著教師的神圣職責，堅守著對特殊教育的初心。她最大愿望是，把特殊學生從看不懂手語教到能夠與正常人溝通交流，開心過好每一天，畢業后能自食其力。

鐘情于特教事業的袁月意，為特殊學生傾情奉獻。8年來，她把青春奉獻在摯愛的特教事業上，成為“逆境繁星”成長道路的引路人。

短評

踐行初心 用愛堅守

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。那就是愛！愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。特校教師袁月意堅守師者厚德的初心，用愛心、熱心、細心、耐心、悉心給予特殊學生關懷和溫暖，她化作一束微光，成為特殊孩子成長道路上的引路人。

師者，何以為師？示以美好，授予希望。教書育人是一件神圣而又艱辛的事，因為特殊孩子的成長需要教師們付出更多的精力與心血。

每一位“星星的孩子、折翼的天使”，都有一個自己小小的世界，他們的缺陷便是擋住我們看到他們小小世界的門。而我們需要做的就是，用愛心和耐心找到打開這扇門的鑰匙，去感受這小小世界里的喜怒哀樂。

特教老師面對的是特殊學生，需要更多的耐心和責任心。他們的工作不僅僅是教育，還包括生活上的照顧和引導，幫助這些孩子成長為能夠獨立生活的個體。特教老師工作充滿挑戰和困難，但他們通過自己的努力和奉獻，贏得學生的信任和家長的尊重，體現特教工作的價值和意義。

教師平凡，卻是靈魂的播種者；燈塔普通，卻是航程的指引者。正是有了像袁月意這樣的特教老師們的默默堅守，把青春和熱血獻給特殊教育事業，用行動詮釋責任與擔當，才讓這群特殊的孩子們熠熠生輝！